Värvipimeduse test Rabkini polükromaatilistes tabelites

Põhiline Vigastused

See on diagnostiline test Rabkini polükromaatiliste tabelite jaoks, mida kasutatakse värvipimeduse ja selle ilmingute tuvastamiseks. See test on kõigile vene meestele tuttav - kõik värbajad edastavad selle sõjaväe registreerimise ja värbamisbüroo meditsiinis.

Me räägime teile, mida iga 27 pildist tähendab ja millist kõrvalekaldumist näitab. Testis on simulaatorite arvutamiseks "test" kaarte.

Katse sooritamise eeskirjad:

  • Lõdvestuge, vaadake pilte korralikust kaugusest, soovitavalt umbes meetrist, on oluline, et te ei vaataks neid ninaga ekraanil.
  • Võtke aega, eraldage iga pildi kohta umbes 5 sekundit.
  • Seejärel lugege pildi all olevat teksti ja võrrelge seda oma tulemustega.
  • Kui näete endas kõrvalekaldeid, ärge paanikas. Katse ekraani läbimisel sõltub kõik tugevalt pildi enda seadistustest, monitori värvist jne. Kuid see on soovitus pöörduda spetsialisti poole.

Mõningate terminite dešifreerimine allkirjades:

  • Normaalse värvi tajumisega isik on normaalne trikromaat;
  • Üks kolmest värvist ei tunne täielikult inimese dikromaati ja tähistatakse vastavalt protriitina, deuteeriumina või tritanoopiana.
  • Protanopia - võimetus eristada teatavaid värve ja toone kollasrohelise, lilla - sinise värviga piirkondades. Umbes 8% meestest ja 0,5% naistest leitakse.
  • Deuteranoopia - vähenenud tundlikkus mõne värvi suhtes, peamiselt rohelisele. See esineb umbes 1% inimestest.
  • Tritanoopia - iseloomustab võimetus eristada teatavaid värve ja toone sinise - kollase, violetse - punase värviga piirkondades. See on äärmiselt haruldane.
  • Samuti on haruldased monokroomid, mis tajuvad ainult ühte kolmest põhivärvist. Isegi harvemini, karmiku koonuse patoloogiaga, täheldatakse achromasiat - must-valge arusaam maailmast.

Kõik tavalised trikromaadid, anomaalsed trikromaadid ja dikromaadid eristavad tabelis 9 võrdselt numbreid 9 ja 6. (96). Tabel on mõeldud peamiselt meetodi demonstreerimiseks ja simulaatorite identifitseerimiseks.

Kõik tavalised trikromaadid, anomaalsed trikromaadid ja dikromaadid eristavad tabelis kahte numbrit võrdselt: ring ja kolmnurk. Nagu esimene, on tabel meetodi tutvustamiseks ja kontrollimiseks.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis 9 toodud numbrit. Protanoopid ja deuteranoopid eristavad numbrit 5.

Tavalised trichromatid eristavad tabelis kolmnurka. Protanoopid ja deuteranopas näevad ringi.

Tavalised trikromatid eristavad tabelis 1 ja 3 (13). Protanoopid ja deuteranoopid loevad seda numbrit kui 6.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis kahte numbrit: ring ja kolmnurk. Nende arvude protanoopid ja deuteranoopid ei erista.

Normaalsed trikromatid ja protanoopid eristavad tabelis kahte numbrit - 9 ja 6. Deuteranopes eristab ainult numbrit 6.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis 5 olevat numbrit. Protanoopid ja deuteranoopid eristavad seda figuuri raskustes või ei erista seda üldse.

Normaalsed trikromatid ja deuteraanid eristavad tabelis 9 toodud numbrit. Protanoopid loevad seda 6 või 8.

Tavalised trikromatid eristavad tabelis jooniseid 1, 3 ja 6 (136). Protanoopid ja deuteranoopid lugesid kaks numbrit 66, 68 või 69.

Tavalised trikromatid eristavad tabelis ringi ja kolmnurka. Protanoopid eristavad tabelis kolmnurka ja deuteranoopid eristavad ringi või ringi ja kolmnurka.

Tavalised trihhromatid ja deuteranoopid eristavad tabelis numbreid 1 ja 2 (12). Protanoopid neid numbreid ei erista.

Tavalised trikromatid loevad tabelis ringi ja kolmnurga. Protanoopid eristavad ainult ringi ja deuteranoope, kolmnurka.

Tavalised trikromatid eristavad numbreid 3 ja 0 (30) tabeli ülemises osas, kuid alumises osas ei erista nad midagi. Protanoopid loevad tabeli ülaosas olevad numbrid 1 ja 0 (10) ning allosas peidetud arv 6.

Normaalsed trikromatid eristavad tabeli ülaosas kahte numbrit: vasakul olev ring ja paremal olev kolmnurk. Protanoopid eristavad tabeli ülaosas kahte kolmnurka ja alumises osas ruudu ning ülemises vasakus kolmnurgas asuvat deuteropenopi ja alumist osa ruudu.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis numbreid 9 ja 6 (96). Protanoopid eristavad selles ainult ühte numbrit 9, deuteranoope - ainult 6.

Tavalised trikromatid eristavad kahte numbrit: kolmnurga ja ringi. Protanoopid eristavad tabelis kolmnurka ja deuteranoopid eristavad ringi.

Normaalsed trikromatid tajuvad horisontaalseid ridu kaheksast ruudust koosnevas tabelis (9., 10., 11., 12., 13., 14., 15. ja 16. värvi read) ühevärvilistena ; vertikaalsed read tajuvad neid värvikülgedena.

Tavalised trikromaadid eristavad tabelis numbreid 9 ja 5 (95). Protanoopid ja deuteraanid eristavad ainult numbrit 5.

Tavalised trikromatid eristavad tabelis ringi ja kolmnurka. Nende arvude protanoopid ja deuteranoopid ei erista.

Tavalised trihhomatrid eristavad tabelis olevad vertikaalsed read kuue ruuduga ühe värviga; horisontaalseid ridu tajutakse värvilistena.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis kahte numbrit - 66. Protanoopid ja deuteranoopid eristavad õigesti ainult ühte neist numbritest.

Normaalsed trikromatid, protanoopid ja deuteroorlased eristavad tabelis 36 numbrit: isikud, kellel on väljendunud omandatud patoloogiline värvinägemine, ei erista neid numbreid.

Tavalised trihhromatid, protanoopid ja deuteroorlased eristavad tabelis 14 joonist, kus väljendunud omandatud patoloogiline värvinägemine ei erista neid jooni.

Tavalised trihhromatid, protanoopid ja deuteroranid eristavad tabelit 9. Joonised, mille väljendunud omandatud patoloogiline värvinägemine ei erista seda arvu.

Normaalsed trikromatid, protanoopid ja deuteroorlased eristavad tabelis numbrit 4. Isikud, kellel on väljendunud omandatud patoloogiline värvinägemine, ei erista seda numbrit.

Normaalsed trikromatid eristavad tabelis 13 toodud numbrit. Protanoopid ja deuteroranid ei erista seda numbrit.

Vaata ka Zozhnik:

Tuvastamiseks

Patogeense algloomade tuvastamine põhineb patogeeni morfoloogiliste tunnuste kindlakstegemisel ja sõltub suuresti kliinilise materjali õigest võtmisest ja piisavast fikseerimisest. Nende tegevuste vead võivad põhjustada vigaseid tulemusi.

Kõige lihtsama mikroskoopia

Patogeensete algloomade otsimine toimub tavaliselt substraatides, mis on nende elupaigad - väljaheited, veri.

Mikroskoopia kõige lihtsamast väljaheites

Parasiitide piisavaks avastamiseks seedetraktis on vaja uurida vähemalt kolme 10 päeva jooksul saadud proovi. Amoebiasise diagnoosimiseks ei pruugi see olla piisav ja kui te kahtlustate seda haigust, peaksite uurima kuut 14 päeva jooksul saadud proovi. Tuleks vältida vee või uriini, millel on kahjulik mõju algloomadele. Kui baariumsulfaat, mineraalõli, vismuti preparaadid või spetsiifiline ravi manustati patsiendile diagnostilistel eesmärkidel, tuleb väljaheide koguda mitte varem kui 8 päeva pärast viimast süstimist. Trophozoitide (mobiilsed vormid) tuvastamiseks tuleb vedelat väljaheidet uurida 30 minuti jooksul pärast vastuvõtmist: rohkem kaunistatud väljaheitega võib need uuringud läbi viia tunni jooksul; hilisematel perioodidel hävitatakse tavaliselt trophozoitid. Kui proovides ei ole võimalik õigeaegselt uuringuid teha, tehke täiskasvanute morfoloogiat säilitavaid kinnituslahendusi.

Makroskoopiline uurimine võib paljastada verd ja lima (sagedane amebiasise diagnostiline märk). Parasiitide endi tuvastamine toimub märgade looduslike preparaatide valguse või optilise mikroskoopia abil või värvitud määrdudes. Natiivsete ravimite mikroskoopia. Väike kogus väljaheiteid kantakse klaasiklaasile, mis on dispergeeritud tilgakese soolalahusega, kantakse katteklaas ja uuritakse mikroskoobi abil trophozoitide olemasolu (soolalahust ei lisata vedelate väljaheidetega). Natiivseid preparaate võib Lugoli lahusega kergelt värvida, mis hõlbustab tsüstide identifitseerimist. Eriti hoolikalt tuleb uurida verd ja lima; on soovitav valmistada eraldi preparaadid, mis ei ole saastunud (kui võimalik) fekaaliga. Kumulatsioonimeetodid. Väikestes kogustes esinevate parasiitide identifitseerimiseks, kasutades erinevaid kogumismeetodeid. Väljaheite uuringus kasutatakse kõige sagedamini settimismeetodit. Uuringu jaoks võetakse tilk supernatanti, pannakse klaasiklaasile, kus see segatakse võrdse koguse soolalahusega, kaetakse katteklaasiga ja mikroskoopiliselt.

Slaidil olev segu võib toonida Lugoli lahusega, lahus hävitab trophozoitid, kuid võimaldab tuuma hea visualiseerimist ja glükogeeni lisamist tsüstidesse. Värvitud määrdude mikroskoopia võimaldab mitte ainult tuvastada, vaid ka eristada kõige lihtsamaid; värvimine toimub kõige sagedamini hematoksüliini ja eosiiniga vastavalt Heidenhainile.

Mikroskoopia kõige lihtsamast verest

Kapillaar- või veeniveri paigutatakse katseklaasi antikoagulandiga (näiteks etüleendiamiintetraäädikhappega); teadusuuringud tuleks teha võimalikult kiiresti. Algloomade avastamine toimub paksude ja õhukeste löögide mikroskoopia abil. Paksed löögid valmistatakse suurte koguste verest, mis on asetatud klaasist slaidile; tavaliselt värvitakse need Romanovsky-Giemsa järgi, mis on parasiitide tuvastamiseks tavaliselt piisav. Õhukesed löögid valmistatakse vere parasiitide morfoloogilise diferentseerimise hõlbustamiseks, määrdumised värvitakse tavaliselt Romanovsky-Giemsa või Wrighti järgi.

Erinevate kangaste proovid

Valitakse erinevate kudede proovid, võttes arvesse parasiidi bioloogiat ja selle tüüpilist paiknemist. Traditsiooniliste histoloogiliste värvainete ja mikroskoopiaga värvitud naha proovid. Lümfisõlmede, põrna, maksa, luuüdi aspiraatide ja CSF-i biopsiaproovid võetakse trypanosomiasise või leishmaniaasi kahtluse korral. Mõned proovid mikroskoopitakse natiivse mazoosi vormis, mõned on värvitud Romanbvsky-Giemsa või Wrighti järgi. Samuti on võimalik värvida proove erinevate histoloogiliste värvainetega, mida kasutatakse kõige sagedamini uuritud kudede valmistamiseks.

Lihtsaim valik

Patogeenide isoleerimine toimub ainult spetsialiseeritud laborites, instituutides ja keskustes; see tegevus tavapärastes bakterioloogilistes laborites on vastuvõetamatu. Praktiliselt võib kõik patogeensed algloomad isoleerida ja kasvatada spetsiaalsetel kandja- ja koekultuuridel.

Seroloogilised uuringud algloomade diagnoosimisel

Seroloogilised testid on kõige levinumad ja kättesaadavad diagnostilised meetodid. Neid kasutatakse sageli toksoplasmoosi, amebiaasi (RIGA, lateksi aglutinatsiooni), leishmaniaasi (RNGA), trypanosomiasise (RNGA, RSK) jt puhul.

- Tagasi jaotise "Mikrobioloogia" sisukorda.

10 märki bipolaarse häire avastamiseks

Depressiooni ja bipolaarse häire toetamise liidu sõnul mõjutab bipolaarne häire umbes 5,7 miljonit Ameerika täiskasvanut või umbes 2,6% USA 18-aastastest ja vanematest elanikest. " Bipolaarne häire on jagatud kahte põhikategooriasse, mis põhinevad vaimse häire diagnostilise ja statistilise käsiraamatu kriteeriumidel.

Kuidas tuvastada bipolaarne häire ja kuidas sellega toime tulla
Kliinilised psühhiaatrid hindavad diagnoosi saavutamiseks individuaalseid sümptomeid, mis põhinevad DSM-5 kriteeriumidel. Meeleolu muutuste kestuse ja tõsiduse põhjal on diagnoosikategooriad I ja Bipolaarne II. Üldiselt on bipolaarne häire tüüpiliste meeleolude tõusud ja mõõnad, kuid palju intensiivsemad ja ülekaalukamad. Siin on kümme märki, et teil või teie armastatud inimesel võib olla bipolaarne häire.

1. Intensiivne õnnelik meeleolu
Kuigi on tore, et inimene on õnnelik, võib ebatavaliselt tugev õnnelik meeleolu tähendada maniakaalset seisundit.

2. Masendunud meeleolu või ärrituvus
Kui inimene läheb äkki üle õnnelikust depressiooniga või ärritunud olekusse, võib see tähendada depressiooni.

3. Probleemid tööl
Äkilised meeleolumuutused tööl võivad raskendada töökohal tõhusalt suhtlemist.

4. Aine kuritarvitamine
Aine kuritarvitamine võib ilmneda ebapiisava harjumusena krampide tekkimisel maniakaalsete või depressiivsete meeleolude ajal.

5. Unetus
Kui inimene hüppab ühest riigist teise, võivad unega seotud probleemid vastata suhetele praeguse olekuga. Näiteks kui inimesel on maania, võib tal olla unehäired. Kui ta on depressioonis, ei pruugi tal voodist väljapääsemiseks olla piisavalt energiat.

6. Lõpetamata projektid
Maniaalses seisundis tunneb inimene võimekust suurtele projektidele, mida ei saa lõpule viia, kui tema meeleolu äkki muutub depressiooniks.

7. Impulsiivsus
Impulsse käitumise näitamine, näiteks ostude sooritamine või uurimata äriprojektidesse investeerimine, võib olla maniakaalse riigi märk.

8. Ei saa kontsentreerida ega kontsentreerida
Depressioonis ei pruugi inimene olla võimeline teostama isegi kõige lihtsamaid ülesandeid.

9. Võistluse mõtted või kõne
Kui keegi on võistlusmõtteid või väga kiiret kõnet, võib see olla maania meeleolu sümptom.

10. On maniakaalse ja depressiivse meeleolu sümptomeid
Bipolaarse häire esmane determinant ilmneb nii maania kui ka depressiooni sümptomites.

Kui teie või keegi, keda te teate, näitab neid sümptomeid, peaksite neid julgustama psühhiaatri otsima. Kui te pole kindel, võite jätta sündmuste logi, et aidata objektiivselt selgitada erinevaid tingimusi ja sümptomeid, samuti meeleoluhäireid.

IDENTIFITSEERIMINE

Selgitav sõnastik Ushakov. D.N. Ushakov. 1935-1940.

Vaadake, milline "IDENTIFITSEERIMINE" on teistes sõnaraamatutes:

avastamine, avastamine, avamine, avamine; avamine, ilming, avamine, näitamine, renderdamine, avamine, paljastamine, renderdamine, näitamine. Ant. Vene sünonüümide sõnaraamatute peitmine. identifitseerimine, vt Wordi... sünonüümide sõnaraamat

avastamine - vigade avastamine - [L.G.Sumenko. Inglise vene sõnaraamat infotehnoloogia kohta. M.: GP ZNIIS, 2003.] Infotehnoloogia teemad üldiselt Sünonüümide vea avastamine EN jälgimine... Tehnilise tõlkija käsiraamat

Tuvastamine - 2.1.2. Teadusliku uuringu tuvastamine ajaloo, arheoloogia, arhitektuuri, linnaplaneerimise, kunsti, teaduse ja tehnoloogia, esteetika, etnoloogia, antropoloogia või sotsiaalse kultuuri seisukohast, mis on leitud rakendusmeetmete käigus...... Reguleeriva ja tehnilise dokumentatsiooni terminite sõnastik

Identifitseerimine - MS. 1. toiming vastavalt punktile ch. tuvastada, tuvastada 1. 2. Sellise tegevuse tulemus. Efraimi sõnastik. T. F. Efremova. 2000... Vene keele Efraimi kaasaegne sõnaraamat

identifitseerimine - tuvastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, avastamine, tuvastamine

paljastav - kaotus... Antonymide sõnastik

identifitseerimine - identifitseerimine, I... Vene õigekirja sõnaraamat

avastamine - (2 s), Pr. Andmete tuvastamine / nii... Vene keele ortograafiline sõnastik

paljastav - Syn: leidmine, leidmine, avamine, avamine Ant: peidus... Vene ärisõnavara tesaurus

paljastav - mina; Kolm paljastada paljastav ja paljastav paljastamine. V. viirusest mõjutatud loomad. V. puudused mootori töös, mehhanism... Entsüklopeediline sõnastik

Proovige küsimusi vajaduste kindlakstegemiseks

Klientide vajaduste kindlakstegemine on esimene väljakutse, millega algaja müüja silmitsi seisab. Selle müügi etapi keerukuse tõttu ei ole paljud isegi kogenud müüjad võimelised vajaduste kindlakstegemist hindama. Tundub, et küsimuste esitamine ja vajaliku teabe saamine võib olla lihtsam, kuid praktikas on seda müügietappi raske mõista. Kaaluge klientide vajaduste väljaselgitamist küsimustega.

Kanali probleemid

Esimene asi, mida müüja peaks teadma kliendi vajaduste kindlakstegemisest, on küsimus, mis on küsimus. Mitte kõik treenerid seda terminit õpetavad. Kuigi minu arvates peegeldab ta täielikult klientide vajaduste kindlakstegemist.

Küsimuste leht on küsimuste esitamise jada, mis määrab kliendi vajadused võimalikult täpselt. Kõigepealt peate küsima avatud küsimusi, mis võimaldavad teil mõista, mis on toote või teenuse kliendile huvitav. Näiteks kui te küsite:

- Öelge mulle, miks sa selle auto ostsid?

Vastuseks hakkab inimene ütlema, mis on auto jaoks oluline. Ja see ei ole üldse mainitud, mida ta isiklikult ei huvita. Üldjuhul on otsustava tähtsusega toote 2-5 põhiomadust. Kuid reeglina vastab klient vaid 2-3-le omadusele, seega peate küsima veel mõned avatud küsimused. See võimaldab teil koostada nimekirja sellest, mida te kliendiga räägite, ja mis kõige tähtsam, saate aru, mida pole väärt mainida.

TÄHTIS. EXTRA-KÜSIMUSED, MIS TULETUD SINU MÜÜGIST, TERE TULEMAST TEIE KÜSIMUSI VÕIMALIKE VAJADUSELE.

Kui te mõistate kliendi huve, hakkame küsima selgitavaid küsimusi. Need võivad olla avatud, kuid sageli kasutatakse suletud ja alternatiivseid küsimusi. Te ei tohiks küsida liiga palju neist, reeglina piisab, kui küsida 10 selgitavat küsimust. Sel juhul, seda vähem te küsite, seda rohkem jääb kauba esitlusele. Mis on mitte ainult teie, vaid ka klient. On juhtumeid, kus klient on nii väsinud, et arutada kaupu, mis puuduvad lihtsalt emotsioonidest kauba kohta.

Kui küsitakse kõiki küsimusi, on võimalik tuvastada kindlaksmääratud vajadusi kokkuvõtva joonega. See võimaldab teil kliendile meelde tuletada, mida sa rääkisid. Näidake, mida te kuulsite ja saavutate mingisuguse kokkuleppe selle kohta, mida sa ütlesid.

Avatud küsimuste näited klientide vajaduste tuvastamiseks

Oleme analüüsinud peamisi küsimuste liike, nüüd saame minna otse küsimustele. Alustame vajadusega avatud küsimuste näidetega.

  • Mis on teie jaoks oluline?
  • Mida te kasutate?
  • Kuidas te seda kasutate?
  • Mida sa varem kasutasid?
  • Mis sulle meeldib teie toote kohta?
  • Millised on toote valimise kriteeriumid?
  • Kes veel seda toodet kasutab?

Hea avatud tähtajaga küsimus peaks kliendile ütlema, mis talle tähtis on. Sellised küsimused algavad fraasidega: ütle ja kirjeldage. On väga kasulik tuvastada eelmise operatsiooni kogemus. Kui see nii oli, siis jätkab klient sellest täpselt. Näiteks müüte telerit, identifitseerite vajadused ja viite selle Sony TV-le ning klient ütleb teile, et mul oli üks, teler ja see purunes. Nõus, olukord ei ole tark, teie usaldusväärsus langeb kliendi silmis.

Samuti on oluline mõista, kes seda toodet kasutab. Sageli ostavad inimesed kaupu enda eest, vaid kingitusena. Sel juhul on müük täiesti erinev.

Näited kliendi vajaduste kindlakstegemiseks vajalike küsimuste selgitamisest

Igal tootel on oma omadused, mida tuleb igal juhul arutada. Ilma nendeta ei anna õige esitlust. Müüja peaks teadma täpsustavaid küsimusi ja küsima neilt kõigile klientidele. Annan näite selgitavate küsimuste kohta, mida tuleks kasutada pesumasina müümisel:

  • Küsi suuruse kohta. Masin ostetakse alati eelnevalt ettevalmistatud kohas ja ilma mõõtmeid teadmata ei ole võimalik nõuetekohast esitlust läbi viia.
  • Sisseehitatud või vabalt seisev. Nüüd valib üha enam inimesi sisseehitatud seadmeid ja pesumasinad ei ole erand.
  • Laadimine Suure pere jaoks on asjakohane masin, mille koormus on 6 kg või rohkem.
  • Kuivatusrežiimide ja spin-tsüklite kättesaadavuse küsimus. Sageli ei ole inimestel ruumi, kus asjad kuivada ja kuivatiga või hea spiniga masin on väga oluline.
  • Uuri värvi. Kaasaegne tehnoloogia ei ole enam monotoonne ja kui klient valib disaini jaoks masina, on see tema jaoks oluline.

Need on peamised punktid, kuid mitte kõik. Tehke oma toote jaoks oluliste kriteeriumide loend. See aitab teil mitte ainult leida õiget toodet, vaid ka säästa väärtuslikku aega.

Kindlaks tarvikute ja teenuste vajadused

Sageli müüja müüb mitte ainult kaupu, vaid ka tarvikuid või lisateenuseid. Kõige õigem otsus on valmistada ette maa nende kaupade ja teenuste esitamiseks ning esitada kliendile juhtivaid küsimusi. Anname näiteid küsimustele, mida võib paluda, et selgitada välja pesumasina näitel teenuste ja nendega seotud toodete vajadused.

  • Küsi paigaldamise ja kohaletoimetamise kohta. Kas paned pesumasina vana asemel? Kellele te vajate laeva saatmist ja paigaldamist?
  • Pesupulber ja pesuvahend. Mida tähendab pesemiseks? Kas olete kuulnud vedelate detergentide kohta?
  • Pro puhastusvahendid. Kas sa tead, kuidas hooldada pesumasinat?
  • Umbes ülepingekaitsmed ja voolikud, millel on aquastop. Kas teate, mis on vajalik tänapäevase pesumasina paigaldamiseks?

Neid küsimusi saab esitada esitluse ajal. Sellegipoolest väärib märkimist, et peate järk-järgult täitma ostukorvi seotud toodetega, kui pakute seda müügi lõpus, siis on tõenäoline, et klient keeldub midagi. Pakkige tarvikuid järk-järgult, suurendate tšeki elementide arvu.

Näited kliendi arvamust kujundavatest problemaatilistest küsimustest.

On küsimusi, mis aitavad teil müüa, mida vajate, lihtsalt kliendi arvamuse kujundamisega. Oluline on mõista, et klient ei tea palju asju ja peab seda oma vajaduste kujundamiseks kasutama. Annan mõned näited:

Kõik inimesed kurdavad, et pesu on raske triikida, kas teil on selline probleem tekkinud? - küsides sellist küsimust, leiad loomulikult kliendi toetuse. Ja saate pakkuda talle võimalusi selle probleemi lahendamiseks. Need küsimused on väga kasulikud, et suunata klientide mõtteid õiges suunas.

Kliendi probleemide tuvastamine on väga oluline. Selliseid küsimusi saab kasutada - milliseid probleeme teil tekkis? Milliseid probleeme soovite vältida? Mida soovite parandada? Kui saate teada, milliseid probleeme klient hoolib, saate pakkuda talle lahendusi. Mõningates müügitüüpides ilma probleemideta küsimusi ei müüda midagi. Selline müük hõlmab aktiivset müüki ja b2b müüki.

DIAGNOSTIKA MEETODID NOORTE LASTE VÕIMALUSTE TUNNISTAMISEKS

Kapitali koolituskeskus
Moskva

Rahvusvaheline vahemaaolümpiaad

koolieelsetele lastele ja klassidele 1-11

Võimalused õpilaste teadmiste (intellektuaalse), loomingulise, füüsilise kultuuri ja sporditegevuse võime arengu tuvastamiseks

GEFi sõnul on koolituse eesmärk noorema põlvkonna terviklik harmooniline areng, iseseisva, vaba, kultuurilise, moraalse isiksuse loomine, kes on teadlik vastutusest perekonna, ühiskonna, riigi vastu, austades teiste kodanike õigusi ja vabadusi, põhiseadust ja seadusi, mis on võimelised mõistma ja tegema koostööd inimeste vahel,

Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika on üks pedagoogilise protsessi komponente. Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika on hindamispraktika, mille eesmärk on uurida õpilase individuaalseid psühholoogilisi omadusi ja laste meeskonna sotsiaal-psühholoogilisi omadusi, et optimeerida haridusprotsessi. Et tagada õpilastele tõhus pedagoogiline mõju, peab olema objektiivne teaduslik teave nende individuaalsete omaduste kohta. Selliseid teadmisi on võimalik saada, kui kasutate teatud diagnostilisi meetodeid, mis võimaldavad teil last paremini tundma õppida, vaadata erinevaid seisukohti, näha seda erinevates olukordades ja seega aidata mõista tema individuaalseid omadusi, arendada õpilaste teaduslikke (intellektuaalseid) võimeid, loominguline, füüsiline ja sporditegevus, negatiivsete tegevuste ja käitumise ilmingute ületamine, väärtuslike elukorralduste kujunemine.

Kogu õpe põhineb kognitiivsetel protsessidel: taju, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime... Seega, „et õpetada, peate teadma lapsi igas mõttes.” 2012 on minu esimene klass. Kern-Ieraseki testi arendamise taseme määramiseks teostan esmast diagnostikat.

KERN-JERASEK KOOLI KINDLUSTUSKATSE,
KASUTAB 3 ÜLESANDED.

Kooli küpsuse mõiste.

Koolide küpsuse määramiseks on erinevaid meetodeid. Minu lapsega tutvumiseks on minu arvates kõige mugavam kasutada Kern-Jiraseki kooli küpsuse orientatsiooni testi, kuna tal on standardid, nõuab selle käitumiseks vähe aega ja seda kasutatakse 6-7-aastaste laste uurimiseks.
Test koosneb kolmest ülesandest. Esimene ülesanne on tõmmata meessoost figuuri mälust, teine ​​joonistab tähti, kolmas joonistab punktide rühma. Iga ülesande tulemust hinnatakse viie punkti süsteemile (1-kõrgeim punkt, 5 - madalaim punkt) ja seejärel arvutatakse kogu tulemus kolme ülesande alusel. Nende laste areng, kes said kokku kolm ülesannet 3 kuni 6 punktini, loetakse keskmisest kõrgemaks, keskmiselt 7 kuni 11, 12 kuni 15, nagu allpool tavalist. 12-15 punkti saanud lapsi tuleks põhjalikult uurida. Samal ajal tuleb meeles pidada, et ilma täiendava uurimiseta ei saa seda laste rühma liigitada vähearenenud, mida iseloomustab kooli ebaküpsus, sest rahuldava orientatsioonitesti tulemus on suhteliselt usaldusväärne alus koolide küpsuse kohta järeldusele, mille kohaselt on hea koolijärgne tulemus, kuid ebarahuldav tulemus ei saa olla olla piisav alus koolide ebaküpsuse sõlmimiseks, prognoosides kooli halbat tulemust.

joonistades mehe figuuri mälust

kirjade kopeerimine,

punktide rühma joonistamine.

Iga ülesande tulemust hinnatakse viie punkti süsteemiga.

(1 hindepunkt; 5 hindepunkti) ja seejärel arvutatakse kokku 3 ülesande võrra.

Lapse areng, sai kokku 3 ülesannet:

- 3 kuni 6 punkti peetakse keskmisest kõrgemaks

- keskmiselt 7 kuni 11 punkti

- 12 kuni 15 punkti - alla normaalse.

Lapsed, kes said 12–15 punkti,

Ma juhin tähelepanu lastele, kes näitasid keskmist taset.

Metoodika "Mis ma olen?"


Täielik nimi laps ___________________________ sünniaeg.
Valmimise kuupäev: _______________________ Täidetud: _______________________

Ma ei tea, mõnikord - 0,5 palli.

10 punkti - väga kõrge

0-1 punkt - väga madal
Kognitiivsete protsesside (mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime, taju) uurimine

Kujutluse diagnoosimiseks kasutasime „Õpi kes see on” tehnikat. Enne selle tehnika rakendamist selgitatakse lapsele, et talle näidatakse teatud mustriga osi, fragmente, mille kohaselt on vaja kindlaks määrata kogu, millesse need osad kuuluvad, s.t. osaliselt või fragmenti, et taastada kogu pilt.
Seda meetodit kasutades teostatakse psühhodiagnostiline uuring järgmiselt. Lapsele on näidatud joonis, milles kõik fragmendid on kaetud paberilehega, välja arvatud fragment „a“. Lapsel palutakse öelda selle fragmendi kohta, milline ühine pilt on kujutatud. Selle probleemi lahendus on 10 sekundit. Kui selle aja jooksul ei õnnestunud lapsel õigesti vastata küsimusele, siis samal ajal - 10 sekundit - näidatakse talle järgmist, veidi rohkem täielikku joonist “b” ja nii edasi, kuni laps lõpuks aru saab, et joonisel.
Arvesse võetakse aega, mida laps kulutas probleemi lahendamiseks tervikuna, ning joonise fragmentide arvu, mida ta enne lõpliku otsuse tegemist pidi läbi vaatama.

Taju diagnoosimiseks kasutati tehnikat „Mis nendest arvudest puudub?“.

Selle tehnika põhiolemus on, et lapsele pakutakse mitmeid jooniseid. Kõik selles seerias olevad pildid puuduvad mõnest olulisest detailist. Laps saab ülesande võimalikult kiiresti, et tuvastada ja nimetada puuduv osa. Psühhodiagnostika kasutamine stopperi abil salvestab lapse poolt kogu ülesande täitmiseks kulunud aja. Tööaega hinnatakse punktides, mis on aluseks järeldusele lapse taju arengutaseme kohta. Kuulmise mehaanilise mälu diagnoosimiseks kasutati „10 sõna” meetodit. Pärast sõnade lugemist on vaja nimetada neid, kes mäletatakse. Visuaalse mälu ja tähelepanu diagnoosimiseks - värviliste piltide avanemiseks.

Tehnika „Mis on siin üleliigne?” Selle eesmärk on uurida kujundliku ja loogilise mõtlemise protsesse, vaimse analüüsi ja üldistamise operatsioone lapsele. Metoodikas pakutakse lastele mitmeid pilte, milles on esindatud erinevad objektid, millele on lisatud järgmine juhend: „Igas nendes piltides on üks neljast sellel kujutatud objektist üleliigne. On vaja hoolikalt pilte vaadata ja määrata, milline objekt on ja miks see on üleliigne. ” Probleemi lahendus on 3 minutit.
"Rääkige koolist" (suhtumine kooli, lapse positsioon)
Diagnostika kohandamine esimese klassi
PERSPEKTIIVNE TEHNIKA „LOOMADE KOOL”
Paljude laste jaoks on kooliga kohanemine keeruline väljakutse. Laps seisab silmitsi mitmete probleemidega, mida ta ise ei suuda lahendada. Selle tulemusena võib ta kogeda kooli neuroosi. Kooli neuroosi varajane diagnoosimine, korrigeerimine ja ennetamine on jätkuvalt kiire ja äärmiselt oluline probleem.
Selle nähtuse diagnoosimisel seisab psühholoog peamiselt silmitsi erinevate ebapiisava psühholoogilise kaitse vormidega. Kuna psühholoogiline kaitse on moodustatud teadvuseta tasemel, võib selle mehhanismide uurimist läbi viia projektsioonimeetodite abil. Üks neist on Beasts School. See annab võimaluse identifitseerida kooli neuroosid arengu algstaadiumis, et selgitada välja korrigeerimise põhjused ja meetodid. Stimuleerimismaterjali ebakindlus, heaolu õhkkond ja väärtushinnangute puudumine võimaldavad lapsel kõige sügavamalt avada. Lisaks on nooremate õpilaste joonistamine tuttav ja huvitav. Kujutise analüüs annab võimaluse teha mõningaid eeldusi laste õpitegevuse käigus tekkinud raskuste kohta.
Seda saab teha nii rühmas kui ka individuaalselt.
Varustus. Paber, värvilised pliiatsid.
Kõik teostatud diagnostikad registreeritakse diagnostikakontrolli protokollis ja diagnostika logiraamatus.
Pärast esimese klassi õpilaste diagnostikatööde koostamist koostatakse iga õpilase jaoks kaart. Mis kajastab kõiki andmeid lapse ja selle arengutaseme kohta. Oktoobris osalen ma esimese klassi õpilaste vanemate kohtumisel “Kohanemisaja psühholoogilised omadused: eelkooliealisest koolilapse”. Samuti tutvustan üldisi diagnostilisi tulemusi.

Nooremate õpilaste andekuse diagnoosimise meetodid

Autor - A.I Savenkov, pedagoogikateaduste doktor, Moskva Pedagoogikaülikooli professor

Eesmärk: teha kindlaks nooremate õpilaste (klasside 1-2 õpilaste) huvide ja kalduvuste suund

Meetodi läbiviimine: uuring.

Tulemuste töötlemine: teostatakse punktide arvu arvestamisel vastavalt tabeli veergudes olevale "+" ja "-" ülekaalule. Saadud hinded on huvipiirkonna ja kalduvuste suund teatud piirkonnale:

matemaatika ja tehnoloogia (1. veeru vastusleht);

Tuvastamiseks

Patogeense algloomade tuvastamine põhineb patogeeni morfoloogiliste tunnuste kindlakstegemisel ja sõltub suuresti kliinilise materjali õigest võtmisest ja piisavast fikseerimisest. Nende tegevuste vead võivad põhjustada vigaseid tulemusi.

Kõige lihtsama mikroskoopia

Patogeensete algloomade otsimine toimub tavaliselt substraatides, mis on nende elupaigad - väljaheited, veri.

Mikroskoopia kõige lihtsamast väljaheites

Parasiitide piisavaks avastamiseks seedetraktis on vaja uurida vähemalt kolme 10 päeva jooksul saadud proovi. Amoebiasise diagnoosimiseks ei pruugi see olla piisav ja kui te kahtlustate seda haigust, peaksite uurima kuut 14 päeva jooksul saadud proovi. Tuleks vältida vee või uriini, millel on kahjulik mõju algloomadele. Kui baariumsulfaat, mineraalõli, vismuti preparaadid või spetsiifiline ravi manustati patsiendile diagnostilistel eesmärkidel, tuleb väljaheide koguda mitte varem kui 8 päeva pärast viimast süstimist. Trophozoitide (mobiilsed vormid) tuvastamiseks tuleb vedelat väljaheidet uurida 30 minuti jooksul pärast vastuvõtmist: rohkem kaunistatud väljaheitega võib need uuringud läbi viia tunni jooksul; hilisematel perioodidel hävitatakse tavaliselt trophozoitid. Kui proovides ei ole võimalik õigeaegselt uuringuid teha, tehke täiskasvanute morfoloogiat säilitavaid kinnituslahendusi.

Makroskoopiline uurimine võib paljastada verd ja lima (sagedane amebiasise diagnostiline märk). Parasiitide endi tuvastamine toimub märgade looduslike preparaatide valguse või optilise mikroskoopia abil või värvitud määrdudes. Natiivsete ravimite mikroskoopia. Väike kogus väljaheiteid kantakse klaasiklaasile, mis on dispergeeritud tilgakese soolalahusega, kantakse katteklaas ja uuritakse mikroskoobi abil trophozoitide olemasolu (soolalahust ei lisata vedelate väljaheidetega). Natiivseid preparaate võib Lugoli lahusega kergelt värvida, mis hõlbustab tsüstide identifitseerimist. Eriti hoolikalt tuleb uurida verd ja lima; on soovitav valmistada eraldi preparaadid, mis ei ole saastunud (kui võimalik) fekaaliga. Kumulatsioonimeetodid. Väikestes kogustes esinevate parasiitide identifitseerimiseks, kasutades erinevaid kogumismeetodeid. Väljaheite uuringus kasutatakse kõige sagedamini settimismeetodit. Uuringu jaoks võetakse tilk supernatanti, pannakse klaasiklaasile, kus see segatakse võrdse koguse soolalahusega, kaetakse katteklaasiga ja mikroskoopiliselt.

Slaidil olev segu võib toonida Lugoli lahusega, lahus hävitab trophozoitid, kuid võimaldab tuuma hea visualiseerimist ja glükogeeni lisamist tsüstidesse. Värvitud määrdude mikroskoopia võimaldab mitte ainult tuvastada, vaid ka eristada kõige lihtsamaid; värvimine toimub kõige sagedamini hematoksüliini ja eosiiniga vastavalt Heidenhainile.

Mikroskoopia kõige lihtsamast verest

Kapillaar- või veeniveri paigutatakse katseklaasi antikoagulandiga (näiteks etüleendiamiintetraäädikhappega); teadusuuringud tuleks teha võimalikult kiiresti. Algloomade avastamine toimub paksude ja õhukeste löögide mikroskoopia abil. Paksed löögid valmistatakse suurte koguste verest, mis on asetatud klaasist slaidile; tavaliselt värvitakse need Romanovsky-Giemsa järgi, mis on parasiitide tuvastamiseks tavaliselt piisav. Õhukesed löögid valmistatakse vere parasiitide morfoloogilise diferentseerimise hõlbustamiseks, määrdumised värvitakse tavaliselt Romanovsky-Giemsa või Wrighti järgi.

Erinevate kangaste proovid

Valitakse erinevate kudede proovid, võttes arvesse parasiidi bioloogiat ja selle tüüpilist paiknemist. Traditsiooniliste histoloogiliste värvainete ja mikroskoopiaga värvitud naha proovid. Lümfisõlmede, põrna, maksa, luuüdi aspiraatide ja CSF-i biopsiaproovid võetakse trypanosomiasise või leishmaniaasi kahtluse korral. Mõned proovid mikroskoopitakse natiivse mazoosi vormis, mõned on värvitud Romanbvsky-Giemsa või Wrighti järgi. Samuti on võimalik värvida proove erinevate histoloogiliste värvainetega, mida kasutatakse kõige sagedamini uuritud kudede valmistamiseks.

Lihtsaim valik

Patogeenide isoleerimine toimub ainult spetsialiseeritud laborites, instituutides ja keskustes; see tegevus tavapärastes bakterioloogilistes laborites on vastuvõetamatu. Praktiliselt võib kõik patogeensed algloomad isoleerida ja kasvatada spetsiaalsetel kandja- ja koekultuuridel.

Seroloogilised uuringud algloomade diagnoosimisel

Seroloogilised testid on kõige levinumad ja kättesaadavad diagnostilised meetodid. Neid kasutatakse sageli toksoplasmoosi, amebiaasi (RIGA, lateksi aglutinatsiooni), leishmaniaasi (RNGA), trypanosomiasise (RNGA, RSK) jt puhul.

- Tagasi jaotise "Mikrobioloogia" sisukorda.

Psühholoogia test teemal:
Andekate koolilaste identifitseerimise küsimustik (A. Loseva)

Küsimustik sisaldab 10 valdkonna omadusi, kus õpilane suudab näidata võimeid: intellektuaalsed, akadeemilised saavutused, loominguline, kirjanduslik, kunstiline, muusikaline, tehniline, motoorne, kunstiline, sotsiaalne.

Allalaadimine:

Eelvaade:

See A.A. Losevoi, mida saab kasutada õpilaste andekuse hindamiseks õpetajate ja vanematega.

Küsimustik sisaldab 10 valdkonna omadusi, kus õpilane suudab näidata võimeid: intellektuaalsed, akadeemilised saavutused, loominguline, kirjanduslik, kunstiline, muusikaline, tehniline, motoorne, kunstiline, sotsiaalne.

Eksperte kutsutakse üles hindama nelja palli süsteemi abil nende andekuse valdkondade omadusi. Kui ükskõik milline omadus on üliõpilasele omane, on antud 5 punkti; 2 punkti - madalaim punktisumma. Seejärel arvutatakse iga objekti aritmeetiline keskmine.

I. Intellektuaalvaldkond
1. Kõrge kognitiivne aktiivsus, liikuvus.
2. Vaimse tegevuse kiirus ja täpsus.
3. Püsivus.
4. Operatiivmälu - mäletab kiiresti, mida kuuldakse või loetakse ilma erilise mälestuseta, ei veeta palju aega, et korrata seda, mida peate meeles pidama.
5. Loogilise mõtlemise oskused: hea arutluskäik, selge mõtlemine, mitte mõtete segadus.
6. Aktiivse sõnavara rikkus.
7. Verbaalsete (verbaalsete) ühenduste kiirus ja originaalsus. See võtab hästi arvesse ühe sündmuse ja teise põhjuse vahelist seost põhjuse ja tagajärje vahel. Ta mõistab hästi ütlematust, ta mõistab, et täiskasvanud ei ole teda sageli otseselt väljendanud, vaid on mõeldud. Ta püüab teiste inimeste tegude põhjust, nende käitumise motiive.
8. Väljendatud ülesanne ülesannete loomingulisel täitmisel.
9. Loova mõtlemise ja vobrzheniya areng.
10. Õppimise õppimise põhikomponentide omamine.
11. Võime kontrollida oma loomingulist tegevust, suurenenud vaimset arengut.
12. Võimalus ennetada tegevuse tulemust.

Ii. Akadeemiline saavutus
1. Rikas sõnavara, komplekssete süntaktiliste struktuuride kasutamine.
2. Suurenenud huvi arvutuste, matemaatiliste suhete vastu.
3. Suurenenud tähelepanu loodusnähtustele, eksperimentide läbiviimine.
4. Tõendamispõhimõtete mõistmise tõendamine.
5. Väljendage mõtteid selgelt ja täpselt (suuliselt ja kirjalikult).
6. Loeb raamatuid, artikleid, mitte-ilukirjanduslikke väljaandeid, üks või kaks aastat enne nende eakaaslasi.
7. Hea "motoorne" koordineerimine, eriti visuaalse taju ja käe vahel (võtab hästi aru, mida ta näeb, ja selgelt kirjutab, mida ta kuuleb).
8. Populaarse teaduse lugemine annab rohkem rõõmu kui ilukirjanduse lugemine.
9. Mitte heidutada, kui tema projekti ei toetata või kui tema „eksperiment” ei töötanud.
10. üritab teada sündmuste põhjuseid ja tähendust.
11. kulutab palju aega oma projektide loomiseks.
12. Talle meeldib arutada teaduslikke sündmusi, leiutisi, mõtleb ta sageli.

Iii. Loovus
1. Suur tootlikkus erinevates tegevustes.
2. Arusaam materjalide ja ideede kasutamisest.
3. Klasside täielikkuse ja täpsuse kalduvus.
4. palub palju huvipakkuvaid küsimusi.
5. armastab joonistada.
6. Näitab peenet huumorimeelt.
7. Ei karda olla erinev.
8. Kaldub fantaasiatesse, mängu.

Iv. Kirjandusala
1. See võib lugu lihtsalt ehitada, alustades krundi joonestamisest ja lõpetades mis tahes konflikti lahendamisega.
2. Tuleb üles midagi uut ja ebatavalist, kui ta sündmustest räägib, viskab ta kõik ebaolulised asjad, jätab peamise
kõige iseloomulikum.
3. Võimalik järgida valitud maatükki, ei kaota peamist ideed.
4. Oskab edastada tegelaste emotsionaalset seisundit, nende kogemusi ja tundeid.
5. Oskab siseneda lugudesse sellised detailid, mis on olulised
arusaamine asjaomasest sündmusest ja ei kaota peamist lugu.
6. armastab kirjutada lugusid või artikleid.
7. Näitab kangelasi oma lugudes elusena, edastab nende tundeid ja meeleolusid.

V. Kunstiline sfäär
1. Lihtsalt siseneb teise iseloomu, inimese rolli.
2. Huvitatud tegutsemisest.
3. Muudab häält ja hääle väljendust, kui see on kujutatud
teisele isikule.
4. Mõistab ja kujutab konfliktiolukorda, kui tal on võimalus mängida dramaatilist stseeni.
5. edastab tundeid näoilmete, žestide, liikumiste kaudu.
6. Eesmärk on tekitada emotsionaalseid reaktsioone teistes inimestes, kui ta räägib midagi entusiastlikult.
7. Dramatiseerib, edastab tundeid ja emotsionaalseid kogemusi väga kergesti.
8. Plast ja avatud kõigile uutele, „vanadele“ kinnistamata. Ta ei meeldi juba testitud võimalustele, kontrollib alati tekkinud ideed ja alles pärast “eksperimentaalset” testi võib ta keelduda.

Vi. Muusikavaldkond
1. Reageerib rütmile ja meloodiatele väga kiiresti ja lihtsalt.
2. Laulib hästi.
3. Instrumenti mängimiseks on laulmine või tantsimine palju energiat ja tunnet.
4. armastab muusikatunde. Püüab minna kontserti või muusikat kuulata.
5. Saab laulda koos teistega nii, et see oleks sujuvalt ja hästi.
6. Laulmises või muusikas väljendatakse oma tundeid, olekut.
7. Komponeerib originaalsed, enda meloodiad.
8. Hea, et mängida mis tahes instrumente.

VII. Tehniline valdkond
1. Noh täidab erinevaid tööülesandeid.
2. Huvitatud masinatest ja masinatest.
3. Tema hobide maailm hõlmab masinate, instrumentide, rongide mudelite, raadio kujundamist.
4. Võib kahjustatud seadmeid kergesti parandada, kasutada uusi käsitöö, mänguasjade loomiseks vanu osi.
5. mõistab mehhanismide "kapriiside" põhjusi, armastab salapärane jaotus.
6. armastab joonistada mehhanisme.
7. Loeb ajakirju ja artikleid uute seadmete ja masinate loomisest.

Viii. Mootori kera
1. Liikuvuse peenus ja täpsus.
2. Arenenud mootori-mootori koordineerimine.
3. Püüab motoorseid harjutusi (kehaline kasvatus).
4. armastab osaleda spordimängudes ja võistlustel.
5. õnnestub pidevalt mingisuguses spordimängus.
6. Vabal ajal meeldib talle matkata, mängida välimänge (jäähoki, jalgpall, korvpall jne).

Ix. Kunsti saavutuste ulatus
1. Näitab suurt huvi visuaalse teabe vastu.
2. Näitab suurt huvi kunstivaldkonna tõsiste uuringute vastu.
3. Joonistused ja maalid eristuvad erinevatest teemadest.
4. Käsitleb tõsiselt kunstiteoseid, hakkab mõtlema ja väga tõsiselt, kui ta näeb head pilti, kuuleb muusikat, näeb ebatavalist skulptuuri, ilusat ja kunstiliselt tehtud asja.
5. Algne skeemi valimisel (joonisel, kompositsioonil, mis tahes sündmuse kirjeldusel) on algne koostis
(lilledest, joonistustest, kividest, templitest, kaartidest jne).
6. Alati valmis kasutama uusi materjale mänguasjade, maalide, joonistuste, kompositsioonide valmistamiseks, mänguväljakute lastemajade ehitamiseks, kääridega töötamiseks, liimi.
7. Kui tal on vaba aega, tõmbab ta tahtlikult, skulpteerib, loob kunstilise eesmärgiga kompositsioone (kodukaunistused, riided jne).
8. Viib läbi joonistamise või modelleerimise, et väljendada oma tundeid ja meeleolu.
9. armastab töötada liimiga, saviga, saviga, et kujutada ruumis olevaid sündmusi või asju kolmes mõõtmes.
10. Teiste inimeste loodud kunstiteostest huvitumine võib anda oma hinnangu ja püüab taasesitada seda, mida ta oma töös nägi.

X. Sotsiaalvaldkond
1. Kohandub kergesti uue olukorraga.
2. Hoidke alati oma lubadused vastutavaks.
3. See on teistega suhteliselt suur.
4. püüab domineerida eakaaslaste seas.
5. Üliõpilased küsivad nõu.

Küsimustik Machiavellianismi (teiste inimeste manipuleerimise kalduvus) avastamiseks [11]

Küsimustik Machiavellianismi (teiste inimeste manipuleerimise kalduvus) avastamiseks [11]

Küsimustiku pakub Christie ja Geis (Christie, Geis, 1970) ning koosneb 20-st avaldusest, millest pooled on positiivsed ja teine ​​on selle isiksuseomadusega negatiivselt seotud. Vastused antakse vastavalt järgmisele astmele: „Ma olen täiesti nõus,“ „Olen ​​nõus,“ „On raske öelda,“ „Ma ei ole nõus,“ „Ma ei nõustu absoluutselt.”

Küsimustiku tekst

1. Ära kunagi ütle kellelegi, miks te midagi teete, kui see ei too teile kasu (+).

2. Enamik inimesi on head ja lahked (-).

3. Parim viis koos teiste inimestega on rääkida neile ainult meeldivaid asju (+).

4. Te peaksite midagi tegema ainult siis, kui olete täiesti kindel, et see on õige (-).

5. Parim on uskuda, et keegi petab, kui esitatakse ainult asjakohane juhtum (+).

6. Ükskõik milline (-) peab olema alati aus.

7. Mõnikord on võimalik ja kahju teisele saada, mida soovite (+).

8. Enamik inimesi ei tööta hoolikalt, kui nad ei ole sunnitud (+).

9. Parem on olla tavaline, tavaline inimene ja aus kui teada ja ebaaus (-).

10. Parem on ausalt öelda inimesele, miks sa teda vajavad, et leiutada mõni ilukirjandus ja petta teda aitama (-).

11. Edukad inimesed on enamasti ausad ja head (-).

12. Kes usub kõike, paneb end suure ohuga (+).

13. Kurjategija - sama inimene, nagu kõik meist, ainult ta oli nii loll, et teda püüti (+).

14. Enamik inimesi on tõsi (-).

15. Oluline, hea teie jaoks oluliste inimestega, isegi kui te neid ei armasta, on tark (+).

16. Sa võid alati olla hea inimene ja kõik (-).

17. Enamikku inimesi ei saa petta (neid ei ole kerge petta) (-).

18. Mõnikord on vaja natuke petta, petta, et saada seda, mida sa tahad (+).

19. Valetada on petta alati mitte hea (-).

20. Raha kaotamine on palju suurem takistus kui sõbra kaotamine (+).

Andmete töötlemine ja järeldused

Iga heakskiitu hinnatakse 5-punkti skaalal. Aruannetes, kus “+” tähis seisab: “Ma olen täiesti nõus” = +5; "Nõustu" = +4; "Raske öelda" = +3; "Ei nõustu" = +2; "Täiesti nõus" = +1. Tähise "-" puhul - vastupidine: "Ma olen täiesti nõus" = +1; ja "täiesti nõus" = = +5. Kogutud punktide arv on kokku võetud ja tulemus näitab selle isiku „Machiavellianismi” taset (alates 20-st - lihtsast, avatud, täiesti teadmatusest, et manipuleerida teiste inimestega kuni „100-le“) isikule, kes on väga manipuleeriv.

Diagnostilised testid valu tuvastamiseks ja seljaaju liikuvuse piiramiseks

1. Valu kindlaksmääramine selgroo ja paravertebraalsete punktide spinossete protsesside juures.

2. Sümptom Zatsepiin - valu, kui surutakse selgroolüli X-XII ribide külge kinnituskohale seoses põletikulise protsessiga rannikul-selgroolülides.

3. Proovige Vereshchovovskit - et selgitada välja kõhu ja selja lihaste pinged. Patsient seisab arsti juurde seljaga, arst paneb käed peopesa alla luude luudele ja püüab järk-järgult süveneda rannaäärse serva ja liljaharja vahele. Põletikulise protsessi juuresolekul selja otseses lihases puutuvad käed kõhupiirkonna ja selja lihaste terava resistentsusega.

4. Sümptom Forrest - asendi kuju määramiseks. Patsient seisab seljaga seina poole, puudutades seda kontsaga, torsoga, peaga. Tavaliselt peavad seinale puudutama kontsad, abaluud, kael. Anküloseeriva spondüloartriidi ja Forestieri tõvega patsientidel ei esine mingil hetkel kyfoosi tekke tõttu kontakte.

5. Emakakaela selgroo liikuvuse määramine. CVII-st mõõdetakse kuni 8 cm ja tehke märk. Seejärel paluge patsiendil oma pea alla kallutada ja mõõta seda kaugust uuesti. Tervetel isikutel suureneb see 3 cm võrra, kui see mõjutab emakakaela selgroogu, suureneb see vahemaa veidi või ei muutu üldse. Anküloseeriva spondüloartriidiga patsientidel, kellel on lühike kael, ei ole test informatiivne.

6. Lõua proov - rinnaku: terve inimene puudutab vabalt oma lõua rinnaku külge. Emakakaela löögi korral jääb lõua ja rinnaku vaheline kaugus maksimaalselt ettepoole painutatult.

7. Otti test - määrata kindlaks liikuvus rindkere selgroos. Sutzist alla mõõdetakse 30 cm ja tehke märk. Seejärel mõõdetakse uuesti kindlaksmääratud punktide vaheline kaugus objekti maksimaalse kallutamise juures. Tervetel inimestel suureneb see kaugus 4-5 cm võrra ja anküloseeriva spondüliidiga patsientidel praktiliselt ei muutu.

8. Rindkere hingamisteede ekskursioonide piiramise kindlaksmääramine - patoloogilise protsessi tuvastamine rannikul-selgroolülides. Mõõtmine toimub mõõtmislintiga IV ribi tasandil. Tavaliselt on rindkere ümbermõõdu vahe maksimaalse sissehingamise ja aegumise vahel 6-8 cm, ranniku-selgroolüli liigeste anküloosi arenguga väheneb see erinevus 1-2 cm-ni, kopsu emfüseemi korral ei ole test informatiivne.

9. Sjoberi test - liikuvuse piiramise selgitamine nimmepiirkonnas. Alates Ly-st kuni 10 cm ja märkige. Maksimaalse ettepoole painutamisega tervetel inimestel suureneb see kaugus 4-5 cm võrra ja kui nimmepiirkonda mõjutab, siis see praktiliselt ei muutu.

10. Thomieri test - selgitada selgroo liikuvust. Selle määramiseks mõõdetakse sentimeetrites kaugus väljatõmmatud käe kolmandast sõrmest põrandani maksimaalse ettepoole painutamisega. See kaugus on tavaliselt võrdne "0" ja suurendab selgroo piiratud paindumisega.

11. Seljaajuindeks (PI). Selle kindlaksmääramiseks lisatakse järgmised väärtused (cm-des): lõua kaugus - rinnakujulise sälguga, mille peahälve on maksimaalne, Ott-test, Schoberi test, rindkere hingamisteede ekskursioon. Saadud summast lahutatakse Tomayeri proov (cm). PI väärtus normaalses väärtuses on keskmiselt 27-30 cm (individuaalselt) ja seda hinnatakse dünaamikas. UI vähenemine näitab lülisamba liikuvuse piiramise progresseerumist.

Sümptomid sahhariidi tuvastamiseks

1. Sümptom Kushelevsky (I): patsient asub seljal tugeval alusel. Arst paneb oma käed silikoonluude esiküljele ja surub neid järsult. KPS-i põletikuliste muutuste esinemisel esineb valu ristis.

2. Sümptom Kushelevsky (II): patsient asub tema küljel, arst asetab oma käed luude luu ja torkab selle peale. Patsient tunneb valu ristisõidu piirkonnas.

3. Kushelevsky (III) sümptom: patsient asub seljal, üks jalg on painutatud põlveliigese poole ja liigub küljele. Ühe käega arst toetub sellele põlveliigesele ja teine ​​käsi vastandub vastassuunalisele luude luule. Patsient tunneb KPS-i piirkonnas valu. Siis kontrollitakse teise CPS-i piirkonnas valu olemasolu.

4. Makarovi sümptomit (I) iseloomustab valu esinemine CPS-i piirkonnas diagnostilise haamriga koputades.

5. Makarovi sümptom (II): patsient asub tema seljal, arst mähib jalad GAH kohal, sundides teda lõõgastuma jalgade lihaseid ja seejärel avaneb ja tõmbab jalad kokku. Sacroiliac piirkonnas on valusid.

Veel Artikleid Umbes Silmapõletik